少儿编程 国外参考
教程导读
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教程信息
以下信息为网络收集,简单罗列,仅供参考:
美国
美国是全球最重视编程教育的国家。美国教育界认为编程既代表着创造能力,也是人类未来必须具备的基本能力。在美国,编程已进入幼儿园和中小学课堂,是备受欢迎的课程之一。2012 年12月时任美国总统奥巴马亲自推介学生编程活动"Hour ofCode"。2016年美国政府宣布投资40亿美元开展编程教育,并鼓励各州推出妥善的计划,将编程加入STEAM教育体系,提高中小学计算机科学教育发展。STEAM教育体系,即从Sciece科学)、Technology(技术)、Egneering(工程)、Arts(艺术)、Maths(数学)五个层面全方位提高学生竞争力。编程则是这个教育体系非常好的载体,它既是一门科学,也是一门技术——具有转化为工程能力的巨大潜力,而且还是一种艺术一架构设计和布局编写得好的代码无异于一件艺术品。
奥巴马号召全民学编程
美国编程教育非常重视课程体系设置科学性,尽量减少主观盲目性。为此,政府组织和行业协会等都制定有一些客观的参考标准,其中由计算机科学教师协会“”( Computer Science Teachers Association简称CSTA)发布的CSTAK-12“CSS ( Computer Science Standards,计算机科学教育标准,简称CSTA标准)是专门针对中小学计算机科学教育的课程体系设置标准,为(美国)各州、地区的学校制定本地化课程大纲提供指导作用。
CSTA标准主张学习编程的目的是为了解决问题或者表达自己的创意,而不是单纯地掌握编程技能,课程的设置提倡多引导孩子关注身边待解决的问题以及发挥自己的想象力表达自己的创意,重视培养孩子分解问题解决问题的思维和能力。CSTA主张在课程设计时要尽量包含孩子自主思考如何分解问题的环节,同时强调对团队合作的鼓励、对程序和算法的调试、通过教学反馈不断完善迭代课程体系等等。此外,CSTA 还提倡从少儿就开始加强对知识产权意识的培育。
CSTA标准的课程设置总体遵循由易到难、由简到繁的思路,并充分考虑目标年龄段学生的理解能力,循序渐进维系好少儿编程课程的延续性,同时注意区别面向所有学生的普适教育和为对计算机科学有进一步学习需求的兴趣导向教育。作为计算机科学教育标准,CSTA
当然不止于编程教育,但其“算法和编程”以及“数据和分析”等核心概念对于少儿编程的课程设计来说有重要的参考价值。CSTA标准已被许多商业培训机构(如Littlebits. Wonder Workshop.乐高教育)和非盈利组织(如code.org)选作编程课程设置的参考标准。
德国
在德国,孩子的课堂不仅仅局限于学校,课堂的定义被得到了最广泛的延伸--大自然和社会生活中的种种公共设施都可以是孩子们的户外课堂。
德国也有类似美国STEAM的教育理念MINT,即Mathematik(数学). Informatik (计算机,)、 Naturwissenschaft (自然科学)和Technik(技术).德国政府认为MINT教育应该从根本上建立在整个教育链的发展阶段,并且从幼儿园就应该开始,其主要目的是引起对MINT的普遍兴趣。德国从中学就开始正式的MINT教育,很多州有开设专门的MINT中学供学生申请,普通中学也有MINT项目,学生们可以在新学期开始就参考MINT教学计划选择自己感兴趣的课程。
对学MINT的学生来说,更容易从中学过激到大学。政府还设置有关于MINT的奖学金、比赛等, 促进MINT教育理念的推广。因此,德国政府报告多次提到“需要用MINT教育来弥补该缺陷”的观点。德国将专业技术人才的创造力视为解决当前科技发展瓶颈、迎接未来挑战的核心,因此中小学阶段的STEM 教育更关注学生在STEM职业上的兴趣和发展。
德国希望将STEM教育与终身教育相结合,创造一种可持续发展的STEM教育,因此,促进STEM教育链的发展成为其教育目标之一。德国教育通过对儿童和青少年进行STEM兴趣吸引和机制激励,同时政府实施扶持,共同发展STEM教育链。
英国
2013年时任英国首相的卡梅伦宣布对全球中小学教学大纲进行改革,并要求于2014年开始使用。英国教育部门在2014年将计算机编程列入了每所学校的基础必修课程,2014年被英国设为“编程之年( YearofCode)"。目前英国教育体系确保了100%覆盖儿童编程学习。
英国国家教学大纲规定5-7岁的学生需要通过计算机课程掌握:理解什么是算法、以及算法如何以程序的形式在电子设备上运行。此外,英国已将编程被列入国家教学大纲成为6-15岁孩子的必修课。
芬兰
2015年,芬兰尝试对数十个10岁到12岁的儿童,进行由IT公司和科技行业组织举办的以编程为主导的教育课程。2016年8月芬兰全国实施新的《国家核心课程大纲》,首次将编程纳入小学教学大纲纲,从小学一年级开始教授编程。但芬兰并没有专门设置编程课或计算机科学课等科目,而是将编程作为像“阅读”、“书写”一样的学习工具,开展跨学科的“现象教学”。这是一种基于学生兴趣和日常生活中的现象、话题对学生进行跨学科教学的模式。
日本
2012年起,编程就成为了日本中学“技术和经济”课程的一部分,但由各学校自行判断如何授课。2016 年日本政府开始探讨有关编程教育的深化开展。2017年6月,日本文部省发布《新一期学习指导要领解说》倡导中小学开展STEAM理念教学,目标直指少儿编程。2020年4月,编程成为日本小学课程的必修科目,逐步实现中小学全面编程教育。按照新的课程规划,编程必修课将分别设置在小学五年级数学课和六年级科学课中,主要目标分别是通过数字方式绘制多边形和利用数字命令点亮LED灯,让学生树立基本的代码处理信息的概念,提高逻辑思维能力。
总体来说,少儿编程在国外比国内发展得更早,学习得更深入。
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教程总结
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